Давайте  познакомимся!

Меня  зовут  Блескина  Ольга  Викторовна.

   Свою  профессию  педагог-психолог я выбрала, когда училась в 7 классе.

   Мой классный руководитель в то время учился этой профессии и проводил с нами диагностические исследования. И тогда мне захотелось самой, во что бы то ни стало овладеть психологическими знаниями. Я осуществила свою цель и закончила Университет Российской академии образования  в  1999 году в г. Москве. Мне присвоили  квалификацию  "Психолог. Преподаватель психологии"  по  специальности  "Психология".

   По школьному пути в роли педагога-психолога я учащихся Старогородковской средней общеобразовательной школы Одинцовского района с  2002 года. В  2006 году мне присвоили  высшую  квалификационную  категорию, которую  я успешно  подтверждаю  каждые 5 лет.

   Самое главное, что я осознала еще на студенческой скамье: в психологии нельзя остановиться в развитии, нельзя прекратить свой профессиональный рост, удовлетворившись достигнутым уровнем. Нужно постоянно развиваться. Постоянно учиться новому и закреплять освоенное.

   Курсы повышения квалификации  по  специальности, которые  помогли  моему  профессиональному  становлению  :

1. "Арт-технологии  в  работе  педагога-психолога", ПАПО, 2009 год

2. "Современные  тенденции  использования  методик  в  работе  педагога-психолога", ПАПО, 2009 год

3. "Экспериментальная  диагностика  побуждений"

4. "Цветовой  тест  Люшера"

5. "Курс подготовки для  специалистов – ведущих  программ  подбора  и  подготовки  граждан, выразивших  желание  стать  опекунами  или попечителями, либо принять  детей, оставшихся  без  попечения  родителей", АНО Центр  «Про-мама», 2012 год

6. "Методики  и  техники  психологического  консультирования", АСОУ, 2017 год.

   Особое влияния на формирование  видения  мною  моей модели  психологического  сопровождения в школе оказала «Парадигма сопровождения учащихся»  известного российского психолога  Марины  Ростиславовны Битяновой, а  также  в основу  моей  модели работы легли труды отечественных психологов, занимавшихся проблемами личностного и профессионального самоопределения   Cергея Леонидовича  Рубинштейна, Лидии Ильиничны Божович, Евгения Александровича Климова, Николая Сергеевича Пряжникова, Светланы Николаевны Чистяковой.

   В результате сопровождения у выпускников должен сформироваться образ их будущего, ведь перед тем как отправиться в путь необходимо знать, куда нужно прийти и зачем.

   Я, как специалист, работающий в общеобразовательной школе, выполняю социальный заказ, направленный на становление личностных характеристик выпускника начальной, основной общей и средней полной школы.

ФГОС устанавливает к выпускникам такие требования, которые сложно сформировать без специально созданных условий.

   Поэтому главная цель моей работы: создание социально-психологических условий в ситуации школьного взаимодействия, направленных на формирование у учащихся внутренней готовности к осознанному и самостоятельному социальному, профессиональному и личностному самоопределению.

   В результате психологического содействия личностному и профессиональному самоопределению учащихся я хочу увидеть в итоге своей работы юношей и девушек, умеющих принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность. Творческих, инициативных, определившихся с профессиональными и жизненными планами.

Данная  цель  диктует  следующие  задачи:

  • систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса ребенка и динамики его психического развития в процессе школьного обучения;

  • оказание обучающимся психологической помощи в преодолении трудностей возникающих в  учебной деятельности, межличностных отношениях, исходя из способностей, склонностей, интересов, состояния здоровья детей;

  • проведение адаптационных мероприятий со  всеми  участниками образовательного  процесса  при переходе  обучающегося  на новую ступень  в образовательном процессе.

  • осуществление работы по профессиональной ориентации  учащихся;

  • формирование   умения  у  учащихся  разбираться в собственных интересах, склонностях, способностях  и соотносить их со  своими возможностями;

  • осуществление работы по выработке умений и навыков сохранения и укрепления здоровья, безопасного и ответственного поведения;

  • содействие  педагогам и  администрации  школы   в создании благоприятного для развития учащихся  психологического климата  в  школе;

  • осуществление консультационной и просветительской работы с  родителями и лицами, их заменяющими, по вопросам  воспитания детей и создания благоприятного для психического  развития  ребенка семейного микроклимата;

  • содействие в приобретении обучающимися психологических знаний,  необходимых для успешной социализации;

 

В своей  работе я  опираюсь  на  следующие  принципы:

  1. Принцип сотрудничества  педагога-психолога с педагогами и родителями. Психолог является членом педагогического коллектива и заинтересован вместе с родителями в достижении общей педагогической цели — формирование полноценного члена общества.

  2. Принцип системности в работе. Работа психолога  носит  комплексный,  систематический  характер со всеми  участниками  образовательного процесса.

  3. Принцип приоритетности психопрофилактических мероприятий. В оказании психологической помощи приоритет следует отдать профилактической работе с детьми.

 

Задачи психолого-педагогического сопровождения на разных ступенях образования различны и решаются мной в рамках различных направлений деятельности психологической  службы.

Основными направлениями деятельности  являются:

  • психологическая диагностика - получение своевременной информации об индивидуально - психологических особенностях детей, соответствии развития возрастным нормам, динамике процесса развития, выявлении возможностей, способностей и склонностей детей, определении  причин нарушений в обучении, поведении и развитии школьников.

  • психологическая развитие и коррекция - психологическое воздействие на определенные психологические структуры с целью обеспечения полноценного развития и функционирования личности.

  • психологическое просвещение - повышение  психологической культуры педагогов и родителей,  формирование  потребности в психологических знаниях, желание их использовать  в интересах ребёнка и собственного развития, обеспечение  информацией  по психологическим проблемам.

  • психологическая профилактика - целенаправленная систематическая работа по предупреждению возможного неблагополучия в психическом и личностном развитии детей, работа по созданию  благоприятного эмоционально – психологического климата в образовательном  учреждении.

  • психологическое консультирование - профессиональная психологическая помощь клиенту в поиске решения проблемной ситуации. 

  • экспертная деятельность,

  • методическая работа,

  • самообразование.

   

   Я  считаю, что   сопровождая  ребенка  от  самого  первого  шага  в  школе  и  до  того, как  начнутся  выпускные экзамены психолог  побуждает  ребенка к нахождению самостоятельных решений, помогает ему принять на себя ответственность за собственную жизнь и собственные  решения.

   

  Профессиональное кредо

"Знания  непременно проложат  нам  путь  к успеху, если мы  определили, по  какой  дороге  идти  и куда  она  приведет"  

 

Ульям  Сомерсет  Моэм.

Никто не знает, каковы его силы, пока их не использует.
 

Иоганн Вольфган  Гёте

© 2023 by Andi Banks. Proudly created with Wix.com

  • Odnoklassniki Social Icon
  • Instagram Social Icon